علوم تربیتی،مدیریت آموزشی

اقدام پژوهی (Action reaserch)

  اقدام پژوهي چيست؟متخصصاناقدام پژوهي را رويكردي براي مطالعه و حل مسائل آموزشي توسط معلم ذكر مي كند. موضوعاتي نظير جو كلاس، مديريت كلاس، راهبردهاي تدريس، مواد آموزشي و رفتار اجتماعي و شناختي دانش آموزان مي توانند در مسير پژوهش حين عمل مورد مطالعه قرار گيرند و بر حسب نياز، تغييرات لازم در اين زمينه ها انجام شود.(4)

  هدف از اقدام پژوهي چيست؟  ايراني و بختياري(1382) و ساكي(1382 )به نقل از دلاور هدفهاي اقدام پژوهي  را به شرح ذيل اظهار مي دارند: 1)كشف استعدادهاي نهفته و فراهم ساختن بستري مناسب جهت رشد وشکوفايي معلم. 2) ارج نهادن به فعاليت هاي پژوهشي معلمان و ساير همكاران فرهنگي.3) شناخت معلمان نوآور و پژوهشگر و بهره گيري از تجارب ارزشمند آنان در جهت ارتقاي كيفي نظام آموزش و پرورش.4) گسترش مهارتها يا رويكردهاي جديد و حل مسائل با استفاده از كاربرد مستقيم روش ها و مهارتها در مراكز آموزشي و يا محيط هاي واقعي و شغلي و …(1)

  ويژگي هاي اساسي پژوهش در عمل: تحقيق عمل وابسته به موقعيت خاص است،‌ يعني تشخيص شكلي مشخص در متن و زمينه اي ويژه و كوشش براي حل مشكل در همان زمينه و موقعيت.2)پژوهش در عمل مبتني بر همكاري است و در آن گروه هايي از محققان و شاغلان كارآزموده با يكديگر همكاري مي كنند.3)مبتني بر مشاركت است كه در آن اعضاي تيم مستقيماً در اجراي تحقيق مشاركت دارند.4)پژوهش در عمل “خود ارزيابي“ است در جريان تحقيق اصلاحات و تغييرات به عمل مي آيد و همين تغييرات نيز به طور مداوم مورد ارزيابي قرار مي گيرد.(3)

انتخاب زمينه و موضوع پژوهش: براي انتخاب زمينه پژوهش لازم است به نكات زير توجه شود. اول انتخاب زمينه اي از فعاليت كه اقدام پژوه مايل به اقدام پژوهي است.دوم مشخص كردن رابطه اين زمينه با وظايف شغلي سوم مشخص كردن محدوده موضوع اقدام پژوهي درمسئله پژوهش. چهارم اطمينان حاصل كردن از بهبودي كه در اثر اقدام پژوهي عايد خواهد شد.پنجم منظور داشتن دلايلي كه حاكي از انتخاب درست زمينه است.

 مراحل اقدام پژوهي: مراحل و گامهاي اقدام پژوهي عبارتند از : مرحله اول تشخيص مشکل و برنامه ريزي(Planning) مرحله دوم اقدام (Action)براي رفع مشكل مرحله سوم مشاهده( Observation) به منظور نمايان ساختن ميزان تغييرات انجام شده جهت رفع مشكل مرحله چهارم تحليل و تعديل (Modifiction) (2و5) از اين رو چرخه اقدام پژوهي از چهار حلقه به شرح زير تشكيل مي شود:

1) شناسايي مسأله و برنامه ريزي: اين مرحله شامل سه گام است:

الف) گام مقدماتي اقدام پژوهی:زمينة ويژه اي از فعاليت های منظورنظر را كه مايل به بهبودي آن است مشخص نمايد.

ب) گام آماده سازي شرايط براي اقدام پژوهي:  اقدام پژوه به درك شرايط موجود پرداخته و ضمن تماس با مديران و سياستگذاران شرايط لازم براي اجراي طرح را فراهم مي نمايد.

ج) گام تدوين طرح اقدام پژوهي: اقدام پژوه به تشخيص جنبه اصلي مورد نظر براي بهبود اقدام بپردازد. همچنين وضعيت مطلوب را تعريف كند و نشانگرهاي آن را بيان نمايد. در اين گام به منظورعينی كردن موقعيت نامعين بايد به گردآوري داده ها پرداخت تا با مقايسه وضعيت موجود با وضعيت مطلوب بهتر بتوان به بازنگري گزينه هاي ممكن براي اقدام بهينه پرداخت.

2)اقدام: اقدام بهينه كه به وسيله اقدام پژوه برگزيده شده است به اجرا در مي آيد. مي بايست ابعاد بهينه براي اعضاي شركت كننده در اجراي طرح كاملاً آشكار باشد براي اين منظور ضرورت دارد در جلسه هاي توجيهي، اقدام بهينه به طور مشروح بيان شود و رئوس اقدام مورد نظر و چگونگي انجام آن نوشته شده و ميان اعضاء توزيع گردد. سپس طبق برنامه به اجراي اقدام پرداخته شود.

3) مشاهده: در اين مرحله بايد به گردآوري شواهد درباره تأثير اقدام بهينه پرداخت. براي اين منظور مي توان داده هاي كمّي يا كيفي را گردآوري كرد.داده هاي كمّي با اندازه گيري متغيرها حاصل مي شود در حالي كه داده ها ي كيفي با تبادل نظر با همكاران درباره اثرات اقدام بهينه گردآوري مي شود. در اين مرحله لازم است نسبت به انتخاب روش گردآوري و نوع ابزار اندازه گيري، چگونگي تنظيم داده ها تصميم گيري شود.

4) بازتاب تحليل و تعديل اقدام : در اين مرحله، شواهد تأثير اقدام بهينه مورد تحليل قرار مي گيرد. سپس بر اساس نتايج اين تحليل گزارش مقدماتي اقدام پژوهي تدوين مي شود. در طرح هاي اقدام پژوهي در سطح مدرسه يا منطقه آموزش و پرورش انجام مي گيرد. مي توان از طريق مشاركت دادن ناظران، ميزان اعتبار نتايج بدست آمده را نيز مورد قضاوت بيروني قرار داد و سپس گزارش نهايي تدوين كرد.(4)

مراحل نگارش گزارش معلم پژوهنده :

الف )توصيف وضعيت موجود و تشخيص مسئله: پژوهش در عمل درباره وضعيتي است كه در آن قرار داريم، يعني: اينجا و اكنون بنابراين لازم است پژوهشگر براي مشخص كردن مسئله مورد نظر خود كه به دنبال بهبود و اصلاح آن است و ضعيت منفي را به روشني توصيف كند تا تصوير مشخصي از آن چه در حال حاضر در محيط كار و مسئله آفرين وي مي گذرد.

 نمونه اي از پرسش هاي پژوهش درعمل: چگونه مي توانم در مدرسه به تفاوت هاي فردي كودكان توجه كنم؟ چرا برخي از كاركنان هميشه دير در سركار حاضر مي شوند؟ براي تغيير اين وضع چه مي توانم بكنم؟ چگونه مي توانم والدين كودكان را به مشاركت بيشتر در امور مدرسه تشويق كنم؟ از كجا و چگونه به مشكل خود پي مي بريم؟ معمولاً مسائل كاري افراد به صورت هاي گوناگون، خود را نشان مي دهند. براي مثال به عنوان معلم پژوهنده مي توانيم از طريق زير به مشكلات و مسائل خود پي ببريم:

1) احساس ما به عنوان يك معلم:ممكن است احساس كنيم كارها خوب پيش نمي رود.2) اسناد و مدارك آموزشي:نمرات امتحاني شاگردان   3 ) واكنش ها و اظهارات والدين دانش آموزان: به پيشرفت تحصيلی و...  4) واكنش هاي شاگردان5) واكنش مدير و همكاران6) واكنش اداره7) پژوهش هاي ديگران8) اسناد و مدارك علمي و هر چه مسئله را دقيق و روشن و ملموس تر بيان کند، پژوهش درباره آن آسان تر خواهد کرد.در ميان گذاشتن موضوع با همكاران و افراد منتقد و استفاده از نظرات منطقي آنان لازم است.موضوع و مسئله تحقيق بايد مطلبي باشد كه واقعاً پاسخ آن از پيش معلوم نباشد. درباره مسئله مورد نظر و اهميت و هدف آن توضيح دهيد تا ارزش كار براي ديگران كاملاً مشخص شود.

ب)گردآوري اطلاعات شواهد1: شواهد داده هايي هستند كه بدان وسيله مي توانيم درباره تغييرات چيزي يا رخدادي داوري كنيم. پس براي اثبات يا رد چيزي بايد شواهد قابل قبول به دست آوريم. داده ها، كه اطلاعات پراكنده و خام هستند زماني به شواهد تبديل مي شوند كه بتوان به كمك آن از عهده اثبات يا رد چيزي يا به طور كلي تبين آن برآمد.حين سبك و سنگين كردن داده هاي جمع آوري شده، لازم است همواره از خود بپرسيد: آيا اين اطلاعات مي تواند براي پژوهش من مفيد باشد؟ چرا؟هميشه در نظر داشته باشيد شما به عنوان پژوهنده عمل خود، در پي اثبات يا ردّ رابطه ميان دو متغيير نيستيد. يا نمي خواهيد براي ديگران ثابت كنيد كه مثلاً  Xعلت Y است بلكه به دنبال اين هستيد تا به كمك داده ها و اطلاعات، وضع موجود را توصيف كنيد و براي بهبود آن اطلاعاتي به دست آوريد. پس در اين مرحله نيز هدف شما عملي و كاربردي است نه صرفاً نظري..

ج) از چه منابع و مراجعي مي توان اطلاعات به دست آورد؟ شما به عنوان معلم پژوهنده مي توانيد براي كسب اطلاعات از منابع زير استفاده كنيد:1)همكاران،مديروديگر كاركنان مدرسه 2)والدين دانش آموزان 3)دانش آموزان 4) استادان و افرادمتخصص5)كتاب ها، مجلات و روزنامه ها 6)دايره المعارف7)كتابهاي تخصصي در زمينه روش تدريس، مديريت و علوم تربيتي 8)پژوهش ها 9) اطلاعات حاصل ازمصاحبه ها، پرسش نامه و مشاهده ها 10) بازديد از كلاس و مدارس11)چكيده تحقيقات وپايان نامه ها 12) يادداشتهاي روزانه وخاطرات13) اينترنت و. . .

ه) تجزيه و تحليل و تفسير داده ها: منظور از تفسير، تبيين يا تشريح معاني است كه در دل داده ها نهفته است. تفسير سبب مي شود كه فهم جامع و روشن از معاني و مفاهيم  پيدا كنيم.در پژوهش عمل گرا، ضمن استفاده از داده هاي كمي، بيشتر از داده هاي كيفي و الگوهاي آن استفاده مي شود. داده هاي كيفي واقعيت ها را به مدد واژه و نه ارقام و اعداد توصيف مي كنند.

الگوي تفسير داده ها: الف مشكل اصلي ب)ريشه هاي اصلي مشكل. ج)ديگر عوامل مهم مربوط به آن ريشه ها و پيش زمينه ها.د) نتايج و عواقب منفي عمده. ه) ديگر نتايج مهم(6)

و)انتخاب راه جديد به صورت موقّت: در اين مرحله تلاش خواهيد كرد به كمك اطلاعاتي كه در اختيار داريد و خردورزي هايي كه كرده ايد نخست چند راه اوليه مناسب در نظر بگيريد. اين راه ها را بررسي و سبك و سنگين كنيد و از ميان آنها يك راه را به عنوان راه مناسب انتخاب كنيد.

ز)اجراي طرح جديد و نظارت برآن: پس از اين كه راه جديد يا تغيير موردنظر به درستي طراحي و آماده شد آن را به اجرا مي گذاريم. ودر حين مراحل اجرا بر درستي اقدام  هر مرحله نظارت دقيق د تا آن گونه كه برنامه ريزي شده است اقدام صورت پذيرد.

ح)گردآوري اطلاعات شواهد2: براي اينكه درباره عمل يا تغيير جديدتان داوري كنيد نياز به شواهد داريد. اين شواهد بايد مبتني بر اطلاعات منظم و منطقي باشد. بايد مشخص كنيد به چه نوع داده هايي در اين مرحله نياز داريد.اين داده ها و شواهد بايد معيارها و شاخص هايي باشند بر اين ادعا كه در كار شما اصلاح به وجود آمده است. اين شواهد بايد مورد تأييد افراد صاحبنظر و همكاران منتقد شما در خصوص مسئله و هدف هاي مورد نظر در تحقيق شما باشد.

ط)ارزش يابي تاثيراقدام جديد و تعيين اعتبار: در اين مرحله داده هاي جمع آوري شده را تفسير و تحليل مي كنيم. و به سوالاتي از جمله موارد زير پاسخ مي دهيم:اين داده ها نشانگر چه رخدادها و تغييراتي هستند؟آيا پيشرفتي را نشان مي دهند؟ پيشرفت ها در چه زمينه ها و يا مواردي بوده است؟ درباره اين تغييرها و رخدادها به چه  نتايجي مي رسيم؟

ی)تجديد نظر و دادن گزارش نهايي يا اطّلاع رساني: پس از اعتباريابي يا اعتبار بخشي كار خود اصلاحات لازم و نهايي را در عمل پيشنهادي انجام مي دهيم و به عنوان سندي علمي آن را آماده مي كنيم. انتشار يافته ها، آخرين مرحله پژوهش در عمل است. (1,2,3,4,5,6)

منابع:

(1) ايراني و بختياري،1382 : فصلنامه تعليم و تربيت به نقل از استاين ايزاك ص71- 60 1)

(2) بازرگان،عباس 1382:فصلنامه تعليم و تربيت،شماره1 ص 86.

(3) امام جمعه ،1382:فصلنامه تعليم و تربيت، شماره1و4 41 81و82ص 10-61).

(4) ساكي،رضا. 1383: اقدام پژوهی انتشارات پژوهشکده تعليم و تربيت، به نقل از كلهان 2003  ص 100و (ص 173-156 ).

(5) سرمد و همكاران 1377 روش های تحقيق در علوم رفتاری انتشارات آگاه

(6) قاسمي پويا.1382راهنمای عملی پژوهش در عمل از استرلينگر( ص88و111 )

نمونه هایي از اقدام پژوهي

1-   چگونه توانستم آزمایشگاه را در درس علوم کاربردی کنم ؟

۱- موضوع تحقيق: چگونه توانستم آزمایشگاه را در درس علوم کاربردی کنم ؟ سال اقدام: 85 ـ 84

محل اقدام ( منطقه ومدرسه): منطقه15 ـ مدرسه راهنمایی شهید ثانی 

2. خلاصه اي ازتوصيف موضوع ومسئله اي كه باآن مواجه بوديد:

چگونه توانستیم محیط آزمایشگاه را محیطی پربار جهت بهره گیری دانش آموزان از ابزارهای حسی خود تبدیل کنم. وفعالت یادگیری را از حالت انفعالی موجود به حالت یادگی  فعال و مشارکتی مبدل سازم و هدفم از این پژوهش فراهم اوردن محیطی بود که در آن کسب  مهارت و نگرش توام صورت پذیرد.

 3. خلاصه شواهد تشخيص و اينكه چگونه تشخيص داديدكه با مسئله اي مواجه هستيد:

بـــرای پی بردن به نواقص کارم از همکاران و دبیران ودبیران  درس علوم و سایر متصدیان آزمایشگاه پرسشهايی در مورد رفع مشکل خود پرسیدم و تشخیص آن بدین صورت بود که هرگاه می خواستیم دانش آموزان را به آزمایشگاه ببریم اصلا میل و رغبی از خود نشان نمی دادند.

۴.مهمترين عوامل مؤثربرايجاد مسئله به نظرشما:

1ـ نبودن فضای آزمایش مناسبت برای دانش آموزان

2ـ سطحی و غیر بودن فراگیران

3ـ نداشتن اطلاعات لازم برای استفاده از آزمایشات در دروس علوم

4ـ بی توجهی به ذهن دانش آموزان در حین آموزش

5. راه حل بكارگرفته شده توسط شما:

1ـ استفاده از بارش مغزی، دانش آموزان در مورد موضوعاتی بحث و تبادل نظری کنند .

2ـ تدرس در فضای خارج از کلاس و آزمایشگاه ، در محیط طبیعی

3ـ بررسی و دانستن مثلث آموزش: چه آموزش دهیم، چگونه آموزش دهیم ونتیجه و را چگونه ارزشیابی کنیم.

 6. خلاصه اي ازمهمترين نكات كليدي دراجراي راه حل:

با تغییر دادن فضای آزمایشگاه اول محیط را برای ایجاد تبعیز آماده سازم. قرار دادن نمره ای را آزمایشگاه برای درس علوم تخصیص دادم تا در دانش آموزان ایجاد انگیزه شده و درس و ساعت آزمایشگاه را جدی تر گرفته و با دقت نظر بیشتری در انجام آن اهتمام ورزند.

 7. خلاصه اي ازشواهد قضاوتي و ميزان تأثيرگذاري اقدام شما:

این اطلاعات به من در سالهای آینده برای فعال تر کردن و کاربردی کردن آزمایشگاه توانست کمک زیادی کند و همینطور هم بود توانستم نقاط ضعیف و قدرت خود را تشخیص دهیم .

 8. نتيجه گيري وتوصيه هاي شما به معلمان و والدين:

معلمان و متصدیان هر سال باید اقداماتی جدید در رابطه با درس علوم  و آزمایشگاه انجام دهند زیرا ما روز به روز به علوم جدیدتری دست پیدا می کنیم و کارهایی را هم که ارائه می دهیم باید جدید و تازه باشد.

2- چگونه توانستم ضعف دانش آموزان در حيطه درس ديکته را تقويت کنم؟

۱- موضوع تحقيق: چگونه توانستم ضعف دانش آموزان در حيطه درس ديکته را تقويت کنم؟ سال اقدام: 79-78

محل اقدام ( منطقه ومدرسه): منطقه 14- دبستان کميل

2. خلاصه اي ازتوصيف موضوع ومسئله اي كه باآن مواجه بوديد:

چگونه توانستم ضعف دانش آموز در درس ديکته را تقويت کنم. اينجانب خديجه سيّد محمّد افجه، معلّم پايه اوّل دبستان کميل در منطقه 14 بودم. در ابتداي سال تحصيلي بعد از اين که دوره يک ماهه تدريس نگاره ما تمام شد و بعد از تدريس چند تا از حروف الفبا متوجه شدم که يکي از دانش آموزان قادر به نوشتن ديکته و درک و فهم کلمات و جملات نيست و نمرات بسيار ضعيفي در اين درس مي گيرد.

 3. خلاصه شواهدتشخيص واينكه چگونه تشخيص داديدكه با مسئله اي مواجه هستيد:

او دانش آموزي بسيار گوشه گير و ساکت بود؛ معمولاً تکاليفش را انجام نمي داد. دفاتر او بسيار نا مرتّب فاقد خط کشي و کتاب هايش نيز کثيف و بدون جلدبود. پايين بودن نمره ديکته و اکثر اوقات گرسنه بودن.

 ۴.مهمترين عوامل مؤثربرايجادمسئله به نظرشما:

بي کاري و اعتياد پدر -  اختلالات خانوادگي -  عدم مسئوليت والدين در قبال فرزندان -  فقر شديد مالي - نداشتن مسکن و سرپناه -  بي توجّهي والدين به روحيات و اخلاق دانش آموز -  داشتن فرزندان متعدّد.

5. راه حل بكارگرفته شده توسط شما:

سعي کردم به دانش آموزلذّت يادگيري را بياموزم - علاقمند کردن والدين نسبت سرنوشت فرزند خود؛ تهيه چندين کتاب داستان براي تقويت روخواني - دادن مسئوايت هايي در حد توان دانش آموز - برقراري ارتباط بين دانش آموز و همکلاسي هاي او - تهيه کارت کلمات تند خواني براي تقويت ديکته و روخواني او.

 6. خلاصه اي ازمهمترين نكات كليدي دراجراي راه حل:

ارتباط با افراد خير و نيکوکار حهت تأمين مسکن مناسب براي آن ها - انتقال دانش آموز به ميز اوّل و کنار خودم - تهيه کارت هاي کامات تندخواني - تهيه خميربازي براي کلمه سازي - تشويق و نوازش او - دادن جايزه

 7. خلاصه اي ازشواهدقضاوتي وميزان تأثيرگذاري اقدام شما:

با صبر و حوصله و اتخاذ روش هاي مناسب توانستم تغيير مورد نظر را رفته؛ رفته در دانش آموز ايجاد نمايم؛ او ديگر دانش آموز گوشه گير؛ درس نخوان و بي علاقه به تحصيل اوّل سال نبود؛ نمراتش در حدّ چشمگيري پيشرفت کرده بود؛ زودتر از ساير بچه ها هر روز به مدرسه مي آمد؛ شوق و علاقه ي زيادي به فراگيري درس در او ايجاد شده بود؛ دفاتر مشق و ديکته­ي او بسيارتميز و مرتب و دست خط او خيلي خوب شده بود و هميشه سعي مي کرد، همراه من آخرين نفر از کلاس خارج شود.

 8. نتيجه گيري وتوصيه هاي شما به معلمان و والدين:

در حقيقت يکي از دلايل اُفت تحصيلي و بيزاري از تحصيل يا فرار از مدرسه، اضطراب و دلهره اي است که در اثر عدم تعامل و ارتباط بين دانش آموز و معلّم و همکلاسي هاي او ب وجود مي آيد. وقتي دانش آموز مدرسه را محيطي نا آشنا ، سرد و بي روح تلقّي نموده و خود را قريبه اي در آن ميان فرض نمايد، محيط علم و دانش که بايد با اشتياق و شور و نشاط او همراه باشد، به محيطي کسل کننده و آزاردهنده تبديل مي شود. ارادت و شيفتگي به يک شخص، بالاترين و بزرگترين عامل در تغييردادن انسانهاست. ارادت اگر بي جا باشد، انسان را فوق العاده خوب مي کند و اگر هم نا بجا باشد، آتشي است که انسان را آتش مي زند. احترام به شخصيت فرزندان خود، اجابت نيازها و خواسته هاي آنان در حدّ معقول، احساس مسئوليت در قبال سرنوشت فرزندان خود، مشورت با افراد آگاه و دلسوز در جهت نيل به اهداف آموزشي و تربيتي

 3- چگونه توانستم دزدي در ميان دانش آموزان را كاهش دهم؟

۱- موضوع تحقيق: چگونه توانستم دزدي در ميان دانش آموزان را كاهش دهم؟ سال اقدام: 80-1379

محل اقدام ( منطقه ومدرسه): مدرسه راهنمايي والفجر  ( پسران ) منطقه 18 تهران

2. خلاصه اي ازتوصيف موضوع ومسئله اي كه باآن مواجه بوديد:

تعدادي از دانش آموزان دراين سال تحصيلي شكايت از اين داشتند كه وسايل شخصي آنها در كلاس گم مي شـــود . دانش آمــوزان متذكر شدم ولي پس از گذشت يك هفتـــه شد شكايت از طـــرف دانش آموزان واولياء در دفتر  مدرسه مطرح شد چرا اين دانش آموزان دست به دزدي مي زنند  ؟

 3. خلاصه شواهدتشخيص واينكه چگونه تشخيص داديدكه با مسئله اي مواجه هستيد:

شكايت دانش آموزان مراجعه اولياء به دفتر مدرسه واعتراض به اينكه وسايل فرزندانشان در  مدرسه به سرقت ميرود .  اينكه پول بيشتر دانش آموزان هنگام خريد مدرسه از جيبشان ميزنند.

 ۴.مهمترين عوامل مؤثربرايجادمسئله به نظرشما:

بي توجهي والــــدين به كودكــان خـــود و به نيــــــاز هاي مالي آنها و عامل ديگر دوستان و محيط بيرون از مدرسه وتضاد بين دانش آموزان. 

5. راه حل بكارگرفته شده توسط شما:

1 – آگاهي دادن 2 – رفع محروميت 3 – تهيه چيزهاي مورد علاقه  4 – ذكر داستان  5- پند وموعظه 6- تذكر و اخطار

 6. خلاصه اي ازمهمترين نكات كليدي دراجراي راه حل:

رفع محروميت: دادن پول تو جيبي به دانش آموزان كه بتوانند هنگام ضرورت براي خريد خوراكي و رفع گرسنگي خود.

7. خلاصه اي ازشواهدقضاوتي وميزان تأثيرگذاري اقدام شما:

در اوايل آذرماه وقتي من از بچه ها نظر خواهي كردم مشاهده كردم كه مقدار دزدي در مدرسه كاهش پيدا كرده است وديگر اشياء دانش آموزان گم نمي شود و اشياء گمشده را به دفتر مدرسه تحويل مي دهند .

 8. نتيجه گيري وتوصيه هاي شما به معلمان و والدين:

وسعي نمائيم  آبروي اورا حفظ كنيم وحتي كسي از عضاي خانه از آن با خبر نشود . و گرنه وقتي كه بچه احساس كند.

4- چگونه توانستم ضعف روخوانی دانش آموزان خود را کاهش دهم؟

۱- موضوع تحقيق: چگونه توانستم ضعف روخوانی دانش آموزان خود را کاهش دهم؟ سال اقدام: 80-1379

محل اقدام ( منطقه ومدرسه): استان همدان-شهرستان رزن-روستای ورقستان-دبستان جابر انصاری

2. خلاصه اي ازتوصيف موضوع ومسئله اي كه باآن مواجه بوديد:

دانش آموزان کلاس نمی توانستند به راحتی و بدون غلط متنی را بخوانند. جواب پرسشها را نمی توانستند بدون غلط املایی بنویسند. و نیز ضعف روخوانی باعث شده بودند که مفاهیم درسها را یاد نگیرند.

 3. خلاصه شواهدتشخيص واينكه چگونه تشخيص داديدكه با مسئله اي مواجه هستيد:

در هفته دوم حضورم در کلاس با اطلاع قبلی از دانش آموزان آزمونی از روخوانی متون فارسی به عمل آوردم و نتیجه قابل قبولی به دست نیامده و اکثر آنان غلط می خواندند.

 ۴.مهمترين عوامل مؤثربرايجادمسئله به نظرشما:

1-دوزبانه بودن دانش آموزان.2-نداشتن معلم به مدت دو ماه در اول سال تحصیلی3-عدم مطالعه کتابهای غیردرسی4-عدم بررسی تکالیف از جمله رونویسی در سال گذشته 5-عدم تشویق در زمینه مطالعات غیردرسی و فعالیتهای غیردرسی.

 5. راه حل بكارگرفته شده توسط شما:

1- نظارت بیشتر بر تکالیف دانش آموزان 2- استفاده از تشویق دانش آموزان جهت خواندن کتابهای غیر درسی 3-دایر نمودن کتابخانه کلاس.

 6. خلاصه اي ازمهمترين نكات كليدي دراجراي راه حل:

دایر نمودن کتابخانه کلاس انگیزه دانش آموزان را جهت مطالعه تقویت نمود. تعریف کردن داستانهای شیرین از کتابهایی که خوانده بودند باعث افزایش اعتماد به نفس آنان در امر مطالعه بود.

 7. خلاصه اي ازشواهدقضاوتي وميزان تأثيرگذاري اقدام شما:

پس از گذشت 2 ماه از اجرای راه حل از دانش آموزان امتحان شفاهی فارسی که مشتمل بر روخوانی-معنی کلمات-مترادف-مخالف- هم خانواده-معنی شعر-جواب پرسش بود به عمل آمدکه 3 نفر نمره زیر 10، 20نفر نمره 10-15 و 15 نفر نمره 15-20 گرفتند.

 8. نتيجه گيري وتوصيه هاي شما به معلمان و والدين:

در هر اقدامی صبر و حوصله داشته باشند، و اگر در حل مشکلی شکست خوردند راه حل دیگری را به کار ببرند. جهت در نظر داشتن همه جوانب بهتر است از چند راه حل استفاده کنیم.

  5- چگونه توانستم فراموشی دانش آموزم را کاهش دهم؟

۱- موضوع تحقيق: چگونه توانستم فراموشی دانش آموزم را کاهش دهم؟ سال اقدام: 1382

محل اقدام ( منطقه ومدرسه): منطقه 15 مدرسه گلستان 1

2. خلاصه اي ازتوصيف موضوع ومسئله اي كه باآن مواجه بوديد:

مهدی حسینی دانش آموز پایه پنجم که بیماری ناشی از کمبود اکسیژن در هنگام تولد و شکست های مداوم اعتماد به نفس او را  تضعیف و از او شخصی مضطرب، ناتوان و فراموش کار ساخته بود .

3. خلاصه شواهدتشخيص واينكه چگونه تشخيص داديدكه با مسئله اي مواجه هستيد:

در روز اول مهر هنگام معرفی کردن خودش و همچنین در حین ملاقات کردن با مادرش در همان روز اطمینان حاصل کردم که حدسم درست بود .

 ۴.مهمترين عوامل مؤثربرايجادمسئله به نظرشما:

کنترل شدید والدین، نداشتن اطلاعات در زمینه تکنیک های حافظه، شکست های مداوم.

 5. راه حل بكارگرفته شده توسط شما:

دادن اطلاعات در زمینه های تکنیک های حافظه، کار آمدی و خود سنجی، ایجاد امنیت و محبت.

 6. خلاصه اي ازمهمترين نكات كليدي دراجراي راه حل:

با کشف  علائق و استعداد او احساس توانمندی را در او بوجود آوردم.

 7. خلاصه اي ازشواهدقضاوتي وميزان تأثيرگذاري اقدام شما:

راهکارهای به کار گرفته شده باعث شد که او مطالب را خوب یاد بگیرد و هم حضور ذهن در ارائه مطالب داشته باشد .

8. نتيجه گيري وتوصيه هاي شما به معلمان و والدين:

باید علت مشکلات را شناخت و برای از بین بودن آنها لازم است رابطه ای بر مبنای احترام متقابـل و جلب اعتماد داشته باشیم با اولیاء دانش آموزان .

6- چگونه توانستم اضطراب و استرس براي ديكته بعضي از دانش‌آموزان كلاس را كاهش دهم؟

۱- موضوع تحقيق: چگونه توانستم اضطراب و استرس براي ديكته بعضي از دانش‌آموزان كلاس را كاهش دهم؟

سال اقدام: 82-1381

محل اقدام ( منطقه ومدرسه): 18- مدرسه شهيد لواساني

2. خلاصه اي ازتوصيف موضوع ومسئله اي كه باآن مواجه بوديد:

تحقيق در مورد بعضي از دانش‌آموزان كه از نوشتن ديكته دچار اضطراب و ترس بودند و ناآرام و لجوج و نظم كلاس را بهم مي زدند .

 3. خلاصه شواهدتشخيص واينكه چگونه تشخيص داديدكه با مسئله اي مواجه هستيد:

اين دانش‌آموزان هنگام نوشتن ديكته بسيار نگران بوده و قبل از شروع ديكته گريه و بي‌قراري مي كردند . بعضي از آنهامشكل شب‌ادراري پيدا كرده و از آمدن به مدرسه خودداري مي كردند . 

 ۴.مهمترين عوامل مؤثربرايجادمسئله به نظرشما:

توجه زياد يا عدم توجه والدين ـ نداشتن حس مسئوليت ـ تعداد زياد افراد خانواده ـ مهماني هاي مكرر و بيش از حد ـ نداشتن تمرين كافي در منزل ـ اختلافات والدين و غيره …

 5. راه حل بكارگرفته شده توسط شما:

دادن اعتماد به نفس ـ گاهي اوقات ديكته را به صورت جداگانه مي نوشتند ، البته فقط براي مدتي ـ دادن جوائز و تشويق زمان ديكته براي آنها ابتدا به صورت آرام و سپس در هر دفعه سريع‌تر ـ كارت هاي روخواني و تندخواني ـ جمع كردن ديكته دانش‌آموزان در پايان ديكته ـ تصحيح ديكته دانش‌آموز توسط آنها .

 6. خلاصه اي ازمهمترين نكات كليدي دراجراي راه حل:

در برخورد با اين دانش‌آموزان بايد صبر و حوصله داشت . دادن مسئوليت به آنها ـ تشويق به مطالعه بيشتر ـ همكاري و گذاشتن جلسات با اوليا ـ گرفتن اطلاعات از اوليا در رفتار دانش‌آموز هنگام نوشتن ديكته شب .

 7. خلاصه اي ازشواهدقضاوتي وميزان تأثيرگذاري اقدام شما:

اين دانش‌آموزان پس از مدتي ديگر براي نوشتن ديكته استرس نداشته و دوست داشتند هر روز ديكته بنويسند . با ميل و علاقه به مدرسه مي آمدند . هنگام نوشتن ديكته كاملاً آرامش داشته و نظم كلاس را به هم نمي ريختند و چهره شادابي داشتند .

 8. نتيجه گيري وتوصيه هاي شما به معلمان و والدين:

به نظر من با صبر و تحمل و گذشت زمان و خوشرويي معلم و والدين و داشتن برخوردي مناسب مي توان اين مشكل را از ميان برد . ارتباط بين اوليا و معلم بسيار مهم و اثربخش مي باشد .

7- چگونه توانستم مشکل روحي يکي از همکارانم را در مرکز تربيت معلم شهيد رجايي را کاهش دهم و راه حل مناسبي

۱- موضوع تحقيق: چگونه توانستم مشکل روحي يکي از همکارانم را در مرکز تربيت معلم شهيد رجايي را کاهش دهم و راه حل مناسبي براي مبارزه با اين حالات روحي وي پيدا کنم؟ سال اقدام: نيم ترم اول سال تحصيلي سال 85-84

محل اقدام ( منطقه ومدرسه): شيراز مرکز تربيت معلم شهيد رجائي

2. خلاصه اي ازتوصيف موضوع ومسئله اي كه باآن مواجه بوديد:

توانستم استرس يکي همکارانم  را که با هم در شيراز هم دوره بوديم تا حدودي کاهش دهم و راه حل مناسبي براي مشکلاتش  پيشنهاد کنم.

3. خلاصه شواهدتشخيص واينكه چگونه تشخيص داديدكه با مسئله اي مواجه هستيد:

فردي با سوء ظن شديد و بدبيني نسبت به اطرافيان و نسبتا کينه توز و انتقام جو ،  که بيشتر مواقع را در تنهايي و سکوت مي گذراند.

 ۴.مهمترين عوامل مؤثربرايجادمسئله به نظرشما:

شکست در زندگي مشترک، ناکامي هاي فردي،دوري از فرزند،تعارضهاي اجتماعي

 5. راه حل بكارگرفته شده توسط شما:

صحبت کردن با مشاوران مرکز،صحبت کردن با هم اتاقي هايش براي درک وضعيت روحي وي،گفتگو با خانواده وي،سعي در درک و رفع مشکلات او با راهنمايي مشاوران داخل و خارج مرکز.

 6. خلاصه اي ازمهمترين نكات كليدي دراجراي راه حل:

ترغيب وي براي مراجعه و صحبت با مشاوران مرکز،درمان با دارو توسط روانپزشک و روان درماني توسط روانشناس.

 7. خلاصه اي ازشواهدقضاوتي وميزان تأثيرگذاري اقدام شما:

با يک ماه تحت درمان بودن و ورزش و پياده روي مستمر ايشان وضعيت روحي بسيار بهتري پيدا کردند، با کمال ميل نزد روان پزشک رفته و در تحصيل هم بسيار پيشرفت کردند.

 8. نتيجه گيري وتوصيه هاي شما به معلمان و والدين:

به رفتار اطرافيان بدون قضاوت دقت داشته باشيم و اگر کسي مشکلي داشت او را از خود دور نکرده و در ضمن هم دردي ، اگر کاري از عهده ما بر مي آيد  دريغ نکنيم.

 8- چگونه توانستم دانش آموزم را به رعايت بهداشت فردي تشويق نمايم؟

۱- موضوع تحقيق: چگونه توانستم دانش آموزم را به رعايت بهداشت فردي تشويق نمايم؟ سال اقدام: 85-84

محل اقدام ( منطقه ومدرسه): منطقه 15 مدرسه كاظميه

2. خلاصه اي ازتوصيف موضوع ومسئله اي كه باآن مواجه بوديد:

دانش آموزي داشتم كه بسيار نامرتب و كثيف بود و بوي آزار دهنده داشت و اين مسئله باعث شده بود كه ارتباط او با بچه ها مختل شود او اعتماد به نفس خود را از دست داده بود.

3. خلاصه شواهدتشخيص واينكه چگونه تشخيص داديدكه با مسئله اي مواجه هستيد:

عدم رعايت بهداشت و ظاهر نامناسب و كثيف – بوي آزار دهنده – عدم رعايت بهداشت لباسها – مو – دندان و دوري كردن بچه ها از او و نگراني و اضطراب در او مشهود بود.

 ۴.مهمترين عوامل مؤثربرايجادمسئله به نظرشما:

مشكل جسمي دانش آموز و عدم رسيدگي والدين و تنبلي خود دانش آموز

 5. راه حل بكارگرفته شده توسط شما:

تذكر – صحبت با مادر – جلب توجه دانش آموز به دانش آموزان تميز و شاخص كردن آنها – جلب اعتماد او – آموزش نكات بهداشتي

 6. خلاصه اي ازمهمترين نكات كليدي دراجراي راه حل:

من سعي در جلب اعتماد او مي كردم و آموزش هاي لازم را به او مي گفتم و به بهداشت در كلاس توجه داشتم و بچه هاي تميز را تشويق مي كردم كه در او ايجاد انگيزه مي كرد و كوچكترين رفتار مثبت او را تشويق مي كردم.

 7. خلاصه اي ازشواهدقضاوتي وميزان تأثيرگذاري اقدام شما:

او به رعايت بهداشت علاقه نشان مي داد و سعي در رعايت آن مي كرد با هر دفعه رعايت بهداشت نگراني او كمتر مي شد از تميزي لذت مي برد و رابطه بهتري برقرار مي شد ومسئله تا حد زيادي كم شد و اعتماد به نفس او بيشتر شد و در درسهايش هم پيشرفت كرد.

 8. نتيجه گيري وتوصيه هاي شما به معلمان و والدين:

ارتباط مستمر اوليا و معلمان بسيار لازم است و آموزش به اوليا از طرف معلم و مطلع شدن معلم از مشكلات دانش آموز هر دو را به سوي هدف سوق مي دهد.